초등은 물론 중등까지 상위권과 비상위권을 가르는 결정적 차이

중위권에서 멈춘 우리 아이, 대치동 영어학원의 제안#교육은길다#농사같은교육#씨앗보다토양# 대치동에서 아이들과 함께 한 시간이 벌써 20년이 넘었네요. 그동안 수많은 아이들을 만나고, 보내고, 또다시 새로운 아이들을 맞이합니다. 시간이 지나면 아이들 가르치는 일도 수월해질 거라 생각했지만, 아이들을 지도하는 일은 언제나 늘 새로운 도전인 것 같습니다. 아이들은 매번 다르고, 세상도 빠른 속도로 변하기 때문에, 늘 같은 방법으로 지도하는 것이 통하지 않는 경우가 많습니다. 그래서, 지금은 교육은 '익숙해지는 것'이 아니라, '늘 계속해서 연구하고 배우고 적응하는 과정'이라고 이해하고 있습니다. 스무해가 지나도, 교육은 여전히 어렵습니다 영어를 가르치는 기술이나 방법은 예전보다 더 다양해지고 정교해졌지만, 정작 아이가 스스로 마음을 열고 공부에 몰입하게 하는 것은 더 많은 고민을 필요로 합니다. 아이마다 생각과 성향도 다르고, 아이가 마음에 변화가 오는 시기 또한 제각각이기, 교육이란 결국 섬세한 접근과 긴 기다림을 필요로 하는 일이라는 생각이 듭니다. 그래서, 가르치는 일은 단순한 경험보다, 아이 한 명 한 명을 진심으로 대하는 태도와, 매번 마음을 다잡아야 하는 일이란 것도 절감하고 있습니다. 부모님께서 느끼시는 걱정, 답답함, 저 또한 매일 같이 느끼고 있습니다. ----- 공부할 준비가 된 학생을 가르치는 것은 수월합니다. 배우는 속도도 빠르고 성과도 자연스럽게 따라옵니다. 질문의 깊이가 깊어지고 사고의 폭이 넓어지는 아이들의 모습을 볼 때, 저 역시 교사로서 함께 성장하고 있음을 느낍니다. 하지만, 아직 공부할 마음과 준비가 되어 있지 않은 절대다수의 중위권 학생들에게 필요한 것은 단순한 수업이나 문제풀이가 아닙니다. 공부할 수 있는 내면의 준비가 되어있어야 진짜 공부를 시작할 수 있기 때문입니다. ----- 중위권에 멈춘 우리 아이, 본격적인 공부를 위해 필요한 것은? 그러면, 중위권 아이들이 본격적인 공부에 들어가기에 앞서 어떤 마음과 자세를 가져야 할까요? 그리고, 그 과정에서 선생님과 부모가 어떤 역할을 해주어야 아이가 자기 주도성과 학습 지속력을 갖출 수 있을까요? 저는 아이의 공부는 <시야를 넓혀 주는 것>에서 시작한다고 생각합니다. 아이에 세상을 바라보는 눈을 넓게 열어주면, 스스로 '왜 배워야 하는지?'를 스스로 깨닫게 될 거라고 생각합니다. 요즘, 아이들을 지도하다 보면 세상과 자신의 미래에 대해 깊은 고민이 없거나 목표가 없는 아이들을 정말 많이 보게 됩니다. 이는 아이들의 부족함만 탓할 수는 없고, 빠르게 변화하는 사회 속에서 방향을 잡기 어려운 환경적 요소도 한몫한다고 생각합니다. 급격히 변화하는 환경은 아이들에게 새로운 학습 환경을 제공하는 장점도 있지만, 한편으로는 집중력과 주도적인 학습을 방해하는 측면도 존재합니다. ----- 단순히 지금 성적이 어떤가를 따지는 것보다, '아이 스스로 '사람은 왜 배워야 하나?' '나는 어떤 삶을 살고 싶은가?' 와 같은 근본적인 질문을 찾아가는 것이 우선이라고 생각합니다. 이런 내면의 질문 없이 아이가 공부를 시작하게 되면, 결국은 억지로 흉내만 내는 '거짓 공부'에 머물게 되고, 성적 역시 중위권을 벗어나지 못할 것입니다. 아이가 공부를 안 한다고, 핸드폰 뺏고 억지로 책상에 앉혀 놓는다고 공부할 마음이 없는 아이가 '제대로 된 공부를 시작할까요?' 아니면, '딴 생각 하며 공부하는 척 시간만 보낼까요?' 답은 명확합니다. 링컨이 남긴 유명한 명언 중에, "누군가 나에게 나무를 벨 6시간을 준다면, 나는 그 중 4시간을 도끼날을 가는데 쓰겠다."라는 말이 있습니다. 어른의 성급함과 욕심으로 아이들에게 날이 무딘 도끼를 주고 나무를 베게하는 상황을 강요하고 있는 건 아닌지 철저히 되돌아봐야 합니다. 현재 어른들에게 필요한 것은 상황을 정확히 바라보고 지혜롭게 판단하는 책임있는 자세입니다. 어른들이 먼저 올바른 방향을 설정해야, 비로소 아이들에게도 올바른 학습의 길을 제시할 수 있습니다. ----- 실제 상위권 학생들의 공부환경을 살펴보면, 대부분 매우 꾸준하고 안정적인 학습이 유지됨을 알 수 있습니다. 학부모님들도 학원의 설명회나 주변의 다양 정보에 민감하게 반응하시지 않고. 자녀의 특성과 성장 속도에 맞는 학습 환경을 조성한 뒤 차분히 지켜봐 주십십니다. 가르치는 교사 입장에서도 이 아이의 공부환경은 '공부를 잘할 수밖에 없겠다'는 감탄이 들게 합니다. 이와 같은 꾸준하고 안정적인 학습환경은 상위권 학생뿐만 아니라, 중위권 학생들에게도 꼭 필요합니다. "상위권 아이들은 알아서 잘 하니까 그렇지, 우리 아이는 말도 안 듣고 게으르고 제멋대로라, 상위권 이이처럼 시키고 싶어도 아이가 꿈쩍도 안 해요. 이미 다 해 봤어요. 소용없어요" 상위권 학생들은 알아서 학습하는 경우가 많아서 가능하다고 생각하실 수 있습니다. 아직 스스로를 통제하거나 학습에 집중하는데 어려움이 있어, 상위권 학생들처럼 시키고 싶어도 쉽게 따라가지 못하는 것이 중위권 학생들의 현실이기도 합니다. ----- 하지만, 상위권 학생들도 처음부터 상위권은 아니었습니다. 중위권 학생들도 충분히 성장할 수 있습니다. 중요한 것은 한 번에 큰 변화를 기대하기보다는, 아이의 현재의 모습을 이해하고 지속적으로 아이에게 꾸준하고 안정적인 학습환경을 제공하려고 노력해야 한다는 것입니다. 조급해하지 않고 작은 실천을 차곡차곡 매일 쌓아가도록 도와주고, 조금 더디더라도 포기하지 않고 믿고 기다려주면, 중위권 아이들도 반드시 자신의 재능을 꽃피울 날이 있을 거라 믿습니다. <기회는 매일 찾아옵니다. 한 번에 완벽해지려 하지 말고, 나의 속도에 맞추어 완성도 높은 학습을 하려고 노력하세요. 오늘도 제대로 공부한다는 일념으로 하루 하루 걷다보면, 언젠가 의미있는 시간이 채워졌을 때 성장한 나를 만나게 될 것입니다. 학원은 아이들이 길에서 벗어나지 않게 고, 목표에 도착할 시간을 좀 더 앞당겨 주는 역할을 할 뿐입니다.> 학원에서도 이러한 사례의 학생들이 많습니다. 그리고, 이러한 성공 케이스는 학원의 일방적인 주도로 진행되지 않습니다. 학부모님의 믿음을 바탕으로 아이가 변화하기까지 시간이 걸리는 신뢰의 과정입니다. 선생님과 학부모는 아이를 위해 <원팀(One Team)>이 되어야 하는 이유입니다. 나중에 관련된 사례는 따로 말씀드리는 시간을 갖도록 하겠습니다. ----- 아이의 마음속에 공부의 이유를 심는다 공부를 잘하는 아이들은 특별한 재능이나 유전자가 있는 걸까요? 저는 공부의 시작은 '재능'보다는 '이유'에서 비롯된다고 생각합니다. 다시 말해, <모든 행동은 마음에서 출발한다>는 것입니다. 아이들이 공부를 시작하는 것도, 포기하는 것도, 도전하는 것도 결국은 마음속에서 싹트는 생각과 감정에 근거합니다. 겉으로 보이는 행동만 바꾸려는 시도는, 장담컨대 100% 실패한 교육으로 귀결될 것입니다. 아이 마음속에서 어떤 생각과 감정이 자리 잡고 있는지를 파악하고 이해하려는 과정이 선행되어야 합니다. '왜 이런 행동을 할까?' 이전에 '아이가 마음속에 어떤 이야기가 있을까?'라는 질문을 던져야 합니다. 공부를 미루는 아이도 실제는 '공부를 잘하고 싶은데 몸과 마음이 따로 노는 경우도 있고', 자주 짜증 나는 태도 뒤에는 '인정받지 못하는 아쉬움'이 있을 수도 있습니다. 아이의 행동은 그저 결과일 뿐 진짜 이유는 마음속에 숨겨져 있음을 인지하고, 어른은 근본적인 이유를 알고자 끊임없이 노력해야 합니다. 이는 마치 열이 난다고 정확한 진단 없이 해열제로 증상만을 치료하는 것과 유사합니다. 아이를 진정으로 성장하는 아이로 키우기 위해서는, 보다 근본적인 치료가 필요합니다. ----- 중위권 아이들의 마음속 중하권 아이들은 공부하는 목적에 대해 깊이 고민하는 사고가 부족합니다. <단지 해야 하니까, 주위에서 전부 하니까, 그래야 좋은 대학 가서 잘 먹고 잘 사니까...>라는 단순한 발상으로 상황을 인식합니다. 하지만, 이러한 외부적 단순한 동기와 이유로는 지속적인 공부를 끌어내기에는 동력이 너무 약합니다. 자신만의 확고한 생각과 목표가 없이, 단지 <환경에 끌려가는>공부는 아이를 쉽게 지치게 하고 방향을 잃게 만들 것입니다. 처음에는 의무감으로 버터더라도, 시간이 지날수록 동기부여가 약해지고, 급기야 '왜 공부를 해야 하는지?' 목적을 상실한 채 무기력에 빠지기 쉽습니다. ------ 따라서, 어른들이 단순히 성적표를 무기로 아이를 다그치는 것은, 아이의 학습 성장에 오히려 악영향을 끼칠 수도 있음을 주의해야 합니다. 공부는 '단지 시험을 위한 수단'이라기 보다 '삶을 살아나가는데 필요한 도구'라는 걸 아이가 깨닫도록 교육하는 것이 우선입니다. 그래야만, 아이는 성적을 넘어 <자신의 삶을 더 나은 방향으로 이끌어가기 위한 공부>의 의미를 찾는 생각에 이르고 고민할 것입니다. 이러한 교육은 후에 아이가 성인이 되어서도 스스로 배우고 성장하는 습관을 이어갈 수 있는 매우 중요한 과정입니다. 따라서, 이 과정을 통해 생긴 마음의 생각과 마음의 변화가 아이의 미래를 바꾸는 <진짜 공부>의 시작이 될 것이라 확신합니다. ----- 목적이 없는 공부는 쉽게 지치고, 방향을 잃는다 뚜렷한 목적을 갖고 공부에 임하는 학생을 만날 때면 너무 반갑습니다. 명확한 목표만큼 아이의 변화하는 크기나 속도도 다름을 느낍니다. 반대로, 목적 없는 공부는 지치고 방향을 쉽게 잃습니다. 중위권 아이들이 공부에 앞서 <공부하는 목적>에 대한 깊은 고민이 필요한 이유입니다. 여기서 중위권 아이들이 공부의 목적과 의미를 스스로 성찰하게 하는 과정은, 결국 어른들의 섬세하 지도와 지원이 뒷받침되어야 합니다. 선생님 역할도 중요하지만, 아이 학습에 가장 깊고 지속적 영향을 미치는 존재 결국 부모라고 생각합니다. 물론 학교나 학원에서도 아이의 마음을 살펴보는 노력은 꾸준히 진행되지만, 아무래도 아이들이 학업을 지도하는데 주된 시간을 쓸 수 밖에 없기 때문에, 아이의 마음을 살피는데는 물리적으로 시간을 할애하는데 한계가 존재합니다. 결국, 아이의 마음을 읽고 태도를 다잡아주는 역할은, 가장 가까이에서 오랜 시간 아이를 지켜보는 부모님의 역할이 크다 할 것입니다. 공부를 대하는 태도, 삶을 바라보는 관점은 가정에서 만들어지는 시간이 가장 깊고 오래가기 때문입니다. <부모님들이 생각하는 공부란 무엇인가>, 그리고, <공부가 왜 삶에서 그토록 중요한 것인지>에 대해 본인의 자녀를 위해 들려주고 싶은 부모의 메시지를 깊이 고찰하시고 정리하는 시간을 꼭 가지시길 바랍니다. 그 과정을 통해 그 누구보다 자녀가 올바른 방향으로 나갈 수 있는 길잡이가 되어 주실거라 확신합니다. 제 경우에도, 아무 생각이 없었던 한마디로 철없던 학창 시절, 부모님이나 선생님으로부터 '학습이란 것이 삶에 어떤 의미가 있는지'에 대한 깊이 생각해 볼 수 있는 진지한 도움을 받았었더라면, 어린 시절부터 더 성숙한 삶을 자세를 가지려는 태도를 지닐 수도 있지 않았을까라는 아쉬움을 늘 마음속에 가지고 있습니다. ----- 처음부터 42.195km를 뛸 수는 없다 중위권 학생들의 공부에 있어 많은 자기 계발서에 강조하듯이, 처음부터 욕심내지 말고 작은 것부터 매일 실천하는 꾸준함을 유지하는 것이 매우 중요합니다. 아이들 중에는 처음부터 너무 과욕을 부리는 경우가 있습니다. 성급하다는 것은 욕심을 낸다는 의미이고, 그렇게 시작한 공부가 자기 대로 진행되지 않을 때 큰 실망과 좌절을 경험하며 쉽게 포기하는 경향을 보이기도 합니다. 공부는 겸손해야 합니다. 공부는 쉬운 대상이 아닙니다. 길게 보고 가야하는 과정입니다. 이러한 이유로, 학원에서는 아이가 제대로 소화할 수 없는 양의 과제를 내주는 것을 철저히 지양하고 있습니다. 많은 양의 과제는 분명 중위권 학생들에게는 심적 부담을 갖게 하고, 빨리 끝내야 한다는 조급함에 내용을 제대로 이해하는 공부가 목표가 되지 못하고 엉터리로 학습하는 결과를 초래하기 때문입니다. 과제는 많은 시간을 소모하는 데 있지 않고, 각 개념을 정확히 이해라고 정리하는데 목적이 있어야 합니다. ----- 지금까지 너무 교과서 같은 말씀을 드린 것 같아, 일부 학부모님은 뻔한 이야기로 생각하실 수도 있다라고 생각합니다. 하지만, 진실과 현실은 너무 명확하고 단순해 보이는 특징이 있습니다. 우리는 늘 지름길을 찾고 특별한 비법을 원하만, 돌아오는 것은 부작용과 낭패라는 것을 잊어서는 안됩니다. 결국 정도를 걷고, 시간이 걸리더라도 요행을 바라지 않고 한 걸음 한 걸음 꾸준히 나아가는 것만이 아이를 진정으로 성장시킬 수 있는 유일한 방법이라고 생각합니다. ------ 학원에서는 중위권 학생들이 성장할 수 있도록, 아이들에게 다음과 같은 학습 덕목을 늘 강조해서 전달하고 있습니다. 자신의 현 수준, 부족한 점, 강점을 정확히 인식하는 자기 객관화를 할 것 학습량에 연연하지 말고, 반드시 학습 완성도를 높이는 공부를 목표로 할 것 (※ 제대로 이해하고 공부하는데 시간이 걸려 숙제를 끝내지 못 했다면, 그것이 제대로 아이가 공부한 것입니다. 그게 진짜 공부입니다. 이런 공부가 지속되도록 아이를 칭찬하고 격려합니다. 과제는 반드시 제대로 된 공부를 전제로, 합리적으로 부여해야 합니다.) 성적과 같은 결과보다 주어진 과제를 책임감과 성실함으로 제대로 해내는 <과정>에 의미를 둘 것 가시적인 결과가 당장 보이지 않더라도, 흔들지지 않고 꾸준함을 유지하기 어설프게 많이 풀려고 하지 말고, 기본 개념과 원리를 이해하고 필요한 것은 반드시 암기하는 기초 쌓기의 중요성을 인지할 것 ----- 중위권 아이들의 공부는 단순히 좋은 교재나 프로그램으로만 성장하지 않습니다. 얼마나 깊이 이해하고 그것을 자신의 것으로 체화할 수 있는 마음과 태도를 갖추도록 지도하느냐에 방점이 찍혀야 합니다. 하나를 배우더라도 아이의 특성과 속도에 맞추어 제대로 이해하고 넘어가도록 배려하는 공부가, 결국 아이의 학습 동기를 자극하고 장기적으로 성장을 이끌어내는 길이라고 믿습니다. 학원에서는 이러한 교육 원칙을 바탕으로 중위권 아이들도 꾸준히 성장하는 경험을 할 수 있도록, 세심하고 전문적인 지도를 이어가고 있습니다.

대치동영어학원, 공부 대충하는 아이들 숙제 대충하는 아이들.... 괜찮을까?1학기초 상담 온 B군은 A중학교 3학년이었습니다. 대치동 대표 영어학원 중 한 곳을 다니고 있었지만 영어공부는 많이 하지 않고, 대부분 공부시간을 수학에 투여하고 있다고 어머니께서 말했습니다. 그럼에도 불구하고, 학교 영어성적은 100점이거나 1개 정도 틀리는 상위권 성적을 유지하고 있었고, 학원에서 보는 고1 모의고사에서는 평균 2등급(80점대)대의 점수가 나오고 가끔 1등급(90점대) 또는 3등급(70점대)의 점수도 나온다고 말씀주셨습니다. 저희 학원에 상담 온 이유는, 고등학교 입학 후 내신영어가 걱정되어 아무래도 영어공부를 제대로 시작해야 할 것 같다면서 아는 학부모님 소개로 내원하게 되었다고 말씀주셨습니다. 지금 다니고 있는 학원은 좋기는 하지만 여러 학생들 속에서 B군이 학원만 왔다갔다 하면서 공부나 숙제를 대충해 가는 것 같아 고민이라고 말씀하셨습니다. 학원 진단테스트를 봤습니다. 고1 모의고사 수준의 어휘테스트에서는 60% 정도의 성적이 나왔고, 중학교 3학년 수준의 문법테스트에서는 70% 조금 넘게 성적이 나왔습니다. 어휘, 문법 영역 특성상 암기 공부시간이 전제되어야 하는데, 상담시 말씀주신 것처럼 영어공부시간이 적은 학생으로 판단되었습니다. 독해테스트에는 고1 모의고사 수준의 지문을 해석하는 테스트가 있습니다. 지문의 어휘는 테스트와 함께 제공되는데, 어휘로 인해 해석이 안 되는 부분을 배제시키고 순수하게 영어해석 능력을 평가하기 위함입니다. 독해테스트 후에는 구두로 본인이 해석한 내용을 함게 살펴보는 시간을 갖습니다. 상담: "독해는 할 만 했어?" B군: "네, 괜찮았어요." 상담: 이해가 안 된 문장은 없고?" B군: "대체적으로 괜찮았던 것 같아요." 상담: "그럼 이 글은 무엇에 관한 내용이야?" B군은 바로 답하지 못하고, 자기가 기억하는 내용만 부분부분 얼버무리듯이 대답했습니다. 상담: "그러면, 여기 3번째 문장 해석 좀 해볼래?" 그제서야 B군은 , "이 부분 단어의 의미가 무슨 말인지 몰라 해석이 잘 안 됐어요?ㅠㅠ" 실제로, B군은 지문내용의 60~70%밖에 이해하고 있지 못했습니다. 지문 속의 모든 영단어의 우리말 뜻이 모두 주어졌음에도 불구하고.. 하지만, B군은 지문의 내용을 이해했고 나름 해석을 잘 한 것으로 스스로 오해하고 있었습니다. 스스로 실력에 대한 객관화가 덜 되어 있는 상황이었습니다. B군과 좀 더 구두테스트 갖은 후, B군은 읽는 것을 귀찮아하는, 소위 우리가 '이과형 학생'이라 부르는 전형의 학생으로 판단되었습니다. 상담을 통해, 어머니가 말씀주신대로 학원만 왔다갔다 하는 경우에 해당하는 것 같고, 과제도 최소의 시간으로 학원에서 남아서 재시험 보지 않을만큼, 집에서 욕먹지 않을 만큼의 점수대만 유지하며 학원과 집 사이에서 '줄타기 공부'하는 학생으로 판단된다고 말씀드렸습니다. 특히 어머님은 B군이 집에서 공부 안하고 놀고 있는 시간이 많은데, 숙제 안하냐고 물어볼 때마다 B군은 "숙제 다 했어!"라고 대답하면서 오히려 '다하고 노는데 왜 그러냐'는 식의 반응으로 중3에 올라가더니 짜증도 부쩍 늘었다고 걱정하셨습니다. 그래서, 어머님은 B군 말만 듣고 학원에 숙제량이 너무 적은 것 아니냐며 컴플레인을 하신 적도 있다고 하셨습니다. B군 수업은 바로 상담 다음 주부터 시작되었습니다. 실제로 수업을 하면서 B군의 공부모습이 하나 둘씩 드러나며 진단테스트 결과의 원인들을 하나씩 볼 수 있었습니다. 실제 수업을 해보니, B군은 상당히 영민한 편이었습니다. 이해력도 좋고, 순간 암기력도 있었습니다. 한마디로 학습능력이 있는 학생이었습니다. 그런데, 한 가지 두드러지게 드러나는 공부상의 문제점이 있었습니다. '공부를 너무 대충 한다는 것입니다!!' B군의 공부목표는 공부를 잘 하는데 있지 않았습니다. B군의 목표는 어떻게든 숙제를 빨리 끝내고 쉬는 것에 목표가 있는 듯 했습니다. B군의 숙제시간은 너무 빠르고, 빠르다보니 너무 대충 끝내버렸습니다. 틀린 답도 답안지 보고 확인하고 끝내는 식이었습니다. 마치 '누가 누가 빨리 끝내나' 시합을 하고 있는 듯 보였습니다. B군 어머니께 한달간 수업하면서 파악한 B군의 공부 성향과 모습을 상담을 통해 자세히 말씀드렸습니다. B군과는 별도로 학원에서 상담이 진행되었습니다. B군에게 지금의 공부모습을 갖게 된 이유를 물어봤습니다. B군은 자신의 현재 모습을 순순히 인정하면서 '공부가 너무 힘들다'고 속내를 토로했습니다. 어떤 점이 힘드냐고 물어봤더니, '잘 모르겠다. 그냥 힘들다.'고 대답했던 걸로 기억합니다. 그래서, 빨리 숙제 끝내고 자기 시간을 가졌다고 했습니다. 게임을 하지는 않았지만, 대부분을 핸드폰으로 유튜브 등 손가는대로 시간을 보낸다고 했습니다. B군의 대학 지망학과는 컴퓨터공학이었습니다. 본인은 그 이상이면 좋겠지만 성균관대 정도면 만족할 것 같다고 말했습니다. B군에게 현재 너의 학교 전과목 평균성적이 90점대로 A이지만, 실제 강남권 중학교에서 학교별 차이는 있지만 과목별 A받는 학생들의 비율이 평균 50%를 넘기 때문에, 너처럼 중학교 때 90점대를 유지하면서 자신을 상위권으로 오해하는 착시현상이 있다고 말해주었습니다. 실제 중학교 A가 고등학교에서는 5~6등급 점수대까지 나오는 경우도 쉽게 찾아볼 수 있습니다. B군 본인도 공부를 잘 하고 싶은 욕심이 있고, 자신의 공부가 고등학교에 진학해서 성과를 내기에 부족하다는 것을 알고 있었습니다. 하지만, 공부가 힘들고 그래서 쉬는 시간이 많아졌고 현재는 지금의 상태에서 빠져나오기 힘든 것 같다고 말했습니다. 좀 더 자세히 살펴보니, 모든 예비고1 학생들처럼 B군도 고등학교 공부를 미리 준비하고 있다보니 B군에게 고등학교 수학, 국어, 영어, 과학 등 모든 과목 공부가 너무 어려웠던 것으로 보입니다. 그러나 보니 이해가 잘 안 되는 내용이 많아지고, 과제는 늘어지고, 그러나 보니 공부가 막혀 막막함을 넘어 에너지가 소진됐고, 지금처럼 공부하는 모습만 연출하는 안타까운 상황에 이른 듯합니다. 그래서, 일단 영어수업은 공부속도를 철저히 낮추고 충분히 내용을 소화할 수 있는 시간을 확보하도록 했습니다. 더불어, 공부하는 과정에서 본인이 사고하고 숙지할 수 있는 시간을 확보할 수 있도록 현실적인 과제량을 학생과 함께 찾으려고 했습니다. '대충 빨리 많이'에서 '정확히 천천히 적절하게'로 바꾸어 주었습니다. 더불어, 공부하고 정리하는데 많은 시간이 소요되면, 주어진 숙제량을 다 못해와도 좋은니 제대로 공부할 수 있는 양만큼만 해와도 좋다고 일러주었습니다. B군은 많은 숙제량에서 벗어나, 본인의 수준 및 학습량에 맞추어 수업을 진행했습니다. B군은 처음에는 잘 적응을 하지는 못했지만, 2개월 후부터느 차근차근 본인의 공부를 찾아갔고 3개월 후부터는 진짜 자기공부를 할 수 모습이 나타나기 시작했습니다. 빨리 대충하는 모습에서 정확히 살펴보고 암기까지 하는 제대로된 공부를 할 수 있게 된 것입니다. 요즘은 B군과 같은 사례의 학생들을 너무 많이 보게 됩니다. 매체에서, 코로나로 인한 학생들의 '학력 저하' 현상이라고 모두 걱정하며 발만 동동구르는 상황입니다. 많은 전문가들이 문제점을 지적하고 해결방안을 제시하지만, 수업현장에서는 잘 실현되지 못해 가르치는 선생님 입장에서 힘들고 답답함이 들 때가 많습니다. 또, '코로나'로 인한 학생들의 '학력 저하' 현상이라고 단정하기에는 원인분석이 너무 단순해 보입니다. 이론적 접근과 실제 현장에서 학생들을 한 명 한 명 지도하는 선생님 입장에서는 많은 괴리가 있어 보입니다. 제 생각은 이렇습니다. 코로나, 핸드폰 등이 학생들의 학력 저하에 지대한 영향을 끼친 원인이란 것은 저도 부정하지 않습니다. 하지만, 한꺼풀 더 까 들어가보면 현재 입시환경에서 고등학교는 말할 것도 없고 어린 초중학교 아이들에게 많은 고난도 학업을 요하다보니 학생들의 학업량이 엄청나게 늘어났고 아이들 입장에서는 공부가 감당이 안 되고 설사, 성실히 수업에 임하더라도 상위학년 공부를 해야하는 어린 학생들 입장에서는 내용이 어려우니 이해가 잘 안 되는 학생들이 많아지는 극악적인 상황이 교육현장에서 발생한 것으로 생각됩니다. 결국은 소위 의대, SKY와 같은 상위권 대학 입시전쟁 이야기입니다. 아이들이 학원에서 힘든 공부를 마치고 집에 와서는 어떻게든 빨리 숙제 끝내고 쉬는 시간을 갖고자 하는 학생들의 생존본능이 발동한 것입니다. 그래서, 숙제를 미친 속도로 대충 끝내고 본인만의 휴식시간을 갖는것입니다. 안타깝게 그 쉬는 시간이 게임, 유튜브 등과 같은 학생들의 사고력을 저해하는 시간으로 채워지다보니 공부를 잘 할 수 있는 환경이 제공되지 않고, 공부를 못하는 악순환의 고리에 빠진 것이라고 판단하고 있습니다. 그렇다고 입시환경을 부정하는 것은 아닙니다. 다만, 그 환경에서 우리 어른들이 학생들에게 모든 책임을 떠넘기는 우를 범하지 않아야 한다는 생각입니다. 학부모는 '우리가 이만큼 밀어주는데 너는 왜 공부를 못하니'라든가, 선생님은 '내가 이렇게 잘 가르쳐 줬는데, 너는 해도 안 되는 구나. 너는 공부재능이 없구나'하면서 책임을 아이에게 지우려는 생각말입니다. 아이들은 아이들입니다. 못하니까 배우는 거고, 어리니까 미숙한 건 당연합니다. 물론 자녀가 공부를 잘 해서 밀어주는대로 성과를 내는 학생이라면 금상첨화겠지만 일부 소수 아이들의 이야기고, 대다수의 우리 아이들은 4등급 이하의 도움이 필요한 아이들입니다. 물론, 내 아이가 SKY나 의대는 못 가더라고, 아이가 학창시절에 아이 능력에 걸맞는 학습능력은 반드시 갖게 해주는 것이 우리 부모님과 선생님의 사명이라고 저는 굳게 믿고 있습니다. 학생 본인, 학부모, 선생님 모두 이러한 부분을 인식하고, 학생 상황에 맞는 학습을 제공하는 것이 무엇보다 중요하다고 생각합니다. 위의 3 공부주체 중 어는 한 쪽에서 금이 가면 그 학생의 학업은 무의미한 성과를 보일 것이라고 생각합니다. 아이가 아무런 노력을 안하거나, 부모님의 잘못된 편견으로 제대로 된 공부환경을 제공하지 못하거나, 선생님의 욕심과 오판으로 학생에게 맞지 않는 교육을 제공하는 등 말입니다. 상담을 해보면, 의의로 학부모님들이 당신의 자녀들을 잘 알고 있다고 여기시는 경우가 많은데, 실제로는 이해도가 낮은 사례가 많아 놀라는 경우가 많습니다. 예를들어, '애가 지금까지 공부를 열심히 하지 않았는데, 지금은 마음을 잡고 열심히 하려고 한다,' '아이가 안 해서 그렇지 영민해서 조금만 하면 좋은 성과가 나올 것 같다.' 등 무수히 많습니다. 특히, 아버지는 아이의 교육에서 빠져 계신 경우가 많은데, 아버지도 자녀교육에 적극 동참하셔야 한다고 생각합니다. 회사일에 스트레스가 엄청나셔서 집에 오셔서는 쉬고 싶은게 일반 아버님들의 작은 소망이지만, 그렇게 열심히 일하시는 것도 결국 자녀를 위한 일이라고 생각합니다. 자녀교육에 부득이하게 참여할 수 없는 경우가 아니라면, 아버님도 자녀들의 마음과 어려움을 같이 공감해주시는게 좋을 듯 합니다. 아이들은 유명강사나 킬러문항이 많은 문제집, 스파르타 관리 등을 통해서 성적향상이 일어나는게 아니라고 생각합니다. 일시적인 성적향상은 있을 수 있지만, 그것이 과연 아이가 바뀐 거라고 생각하지는 않습니다. 아이들과 대화를 통해 그들을 파악하고 이해하고, 어려움을 살펴보고, 어려움을 극복할 수 있는 방법을 제시하고 등 좀 더 긴밀한 관계를 통해 학생이 변화할 수 있어야 한다고 생각합니다. 학교나 학원의 선생님, 학원의 입시설명회에만 의존하지 말고, 학부모님도 관련서적도 탐독하는 등 자녀들의 바람직한 성장을 위해 공부하고 선생님과 아이들의 성장을 위한 논쟁도 불사해야 한다고 생각합니다. 선생님 능력만으로는 절대로 학생을 변화시킬 수 없다고 생각합니다. 앞서 말씀드린 것처럼 학생, 학부모, 교사 3 공부주체가 함께 노력해야, 아이들이 안정적인 환경에서 무럭무럭 자라날 것이라고 믿습니다. 학생들도 지치고 힘들겠지만, 학부모님들의 노력과 자녀에 대한 안타까운 마음도 늘 보고 있습니다. 힘든 우리 학부모님께도 고생 많으시고, 화이팅하시라고 말씀드리고 싶습니다^^ 글 읽어주셔서 감사드립니다. [아이비스 영어]

초등은 물론 중등까지,

상위권과 비상위권을 가르는 결정적 차이

하지만, 비슷한 조건에서 공부를 하고 있음에도 불구하고, 아이들의 공부의 결과는 시간이 지남에 따라 아이들마다 점점 다른 양상으로 나타나기 시작합니다.

오늘은 이 내용으로 말씀드려 보려고 합니다.

왜 비슷한 조건에서 공부의 결과가 달라지는가?

"그 차이는 결국 공부가 단순한 복습에 그치는지, 아니면 복습한 내용이 '체화'까지로 이어지느냐의 차이에서 기인한다고 생각합니다."

쉽게 말씀드리면, 대치동 아이들은 <체크하는 공부>에는 상당히 익숙하고 능숙한데, 정작 학습한 내용을 깊이 있게 복습하고 자기 것으로 만드는 과정의 공부는 상당히 허술하다고 말씀드릴 수 있습니다.

바로 이 지점에서 상위권과 비상위권이 갈립니다.

어쩌면 너무 당연한 얘기처럼 들릴 수 있지만, 저는 이 <당연한 사실>이야말로 아이들의 공부가 정체되어 제자리를 맴도는 핵심 원인이라고 판단하고 있습니다.

극단적인 A와 B의 사례:

"책임감과 성취욕"의 차이

#1. "늘 바쁘기만 한 A"

#2. "성취욕과 책임감이 강한 B"

A와 B의 결정적 차이

영재고, 과학고 진학이라는 동일한 목표로 갖고 있던 A와 B. 공부 환경도 유사했던 A와 B. 어떤 차이가 둘의 다른 결과를 가져왔을까요?

조지 오웰의 디스토피아 소설 "1984"에는 <이중사고>라는 논리적으로 모순되는 두 사고를 진실로 받아들이는 전체주의적 사고 통제라는 개념이 등장합니다.

이는 학생들이 "영재고 합격하고 싶은 마음" 과 "대충 빨리 공부 끝내고 쉬고 싶은 유혹"이 동시에 공존할 수 없는 '이중사고'의 모순과 유사한 형태처럼 보입니다.

단순한 공부 방식에서 벗어나려면

학원에서는 이러한 아이들의 학습적 취약점을 보완하는데 가장 많은 시간과 에너지를 집중하고 있습니다.

필요한 것은 단순한 반복과 같은 <평면적인> 공부에 머무르지 않고, 깊이 사고하는 <입체적인> 공부를 통해 '성장'하는 공부를 추구해야 한다는 것입니다.

마무리하며...

선생님은 학과목 이외에도 아이들을 지도하는데 필요한 자질을 갖추기 위해 부단히 공부하고 노력해야 할 것입니다.

지금 이 순간도, 진정한 성적 향상을 위해서는 아이의 공부 방식과 태도를 바꾸려는 노력이, 결국 아이의 진정한 변화를 이끌어 내는 진짜 공부 변화의 시작이라는 확신을 가지고 아이들을 지도하려고 합니다.

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